灌南县长江路小学承办市小学“真阅读工程” 现场推进会

   4月25日，由连云港市教育局教研室主办，灌南县教师发展中心、灌南县长江路小学承办的连云港市小学“真阅读工程”现场推进会暨中华优秀传统文化教育专题研讨活动隆重举行。全市小学分管校长、教务主任、教研组长共320余人参加了活动。    活动分三个部分，第一部分是开幕式。灌南县教师发展中心主任梁杰讲话，首先他表达了对本次活动的期盼与祝愿，接着向与会人员介绍了灌南县政府、教育局多年来对师生阅读的重视，多次承办市阅读工程现场会，取得了显著的成效。特别是具体地介绍了灌南县关于实施“真阅读工程”的有效措施：一是组建一支队伍。组建了“灌南县名师领航团队”“灌南县普通话与演讲名师领航团队”，不断提升教师阅读素养。二是创办一个讲堂。创办了“海西讲堂”，组织名师为广大市民开设讲座，并通过网络进行点播。三是编写一套教案。组织学科专家编写了小学三至六年级与必读书目配套的阅读导学案。四是开发一系列教材。灌南县教师发展中心开发了《灌南人文知识读本》，各学校开发了阅读校本课程200余本，如《灌河潮韵》《家在灌河边》等。五是举办一系列活动。各学校每年举办“读书节”活动，每学期举行书香校园评比、教师课文诵读比赛、学生读写大赛等活动。六是出台一系列方案。灌南县教师发展中心出台了《真阅读工程考核方案》《教学精细化管理方案》，在全县小学推行“课前三分钟”，讲述中国故事，弘扬传统文化。

   灌南县长江路小学王洪生校长以“和美悦读伴成长，雅韵书香润童心”为题作大会交流。灌南县长江路小学追寻“三个发展”，即让阅读真正发生，打造和雅校园；让阅读浸润童年，培育和雅学生；让阅读成为习惯，塑造和雅教师，以“真阅读”彰显育人主色。落实“三个到位”，即组织保障到位、长效机制到位、环境氛围到位，以“真阅读”根植校园底色。创新“四种方法”，即晨诵启书香、午读享盛宴、暮品有方法、课赏共品读，以“真阅读”打造学校亮色。做好“四结合”，即视听阅读，开发古诗铃声诵读；表达阅读，举办主题读书活动；展示阅读，组织读书成果比赛；激励阅读，开展读书评价交流，以“真阅读”增添活动特色。灌南县长江路小学围绕“真阅读工程”扎实推进，收获了“百花满园”，以“真阅读”铸就校园成色。

   第二部分是汇报展演。灌南县部分学校进行了“真阅读工程”的汇报展演。长江路小学展示了诗朗诵《美哉，中国》《大美灌南，大爱阅读》，灌南县实验小学展示了经典诵读《经典联诵》、诗朗诵《月愿》，灌南县镇中小学展示了英语舞蹈情境剧《Rainbow Club》，灌南县扬州路实验学校展示了诗朗诵《游子吟》，灌南县苏州路实验学校展示了课本剧《爱笑的小木偶》，灌南县新安小学展示了经典诵读《我的唐诗，我的中国》。师生灿烂的笑容、自信的眼神，从内而外透露出的书卷气，给与会人员留下了深刻的印象。这是一场展示灌南阅读的盛宴，更是表达了灌南师生对阅读的理解与追求。

   第三部分是教学研讨。灌南县长江路小学徐媛媛老师执教《木偶奇遇记》、陈丽丽老师执教《格林童话》，两位老师探讨了整本书成果展示的课外阅读教学。连云区教育局教研室周新霞老师执教《送别诗赏析》、连云港市赣榆实验小学李艳老师执教《千字文》、连云港市龙河中心小学王继聚老师执教《梁山伯与祝英台》、海州区教育局教研室陈培达老师执教《汉字源流》。四位老师探讨了中华优秀传统文化教育的课程教学。灌云县教育局教研室王跃江老师、东海县教育局教研室朱唯老师分别以“优秀传统文化教育的教师使命”“努力做文化传承的‘摆渡者’”为题进行教学点评与专题发言。

   最后，连云港市教育局教研室马建明副主任以“中华优秀传统文化教育课程的开发与实施”为题作专题报告。马建明副主任从中华优秀传统文化教育课堂开发的缘起与价值、框架与内容、模型与建构、范式与案例四个方面进行了阐述与汇报。中华优秀传统文化体现了爱人仁民的民本思想、治国理政的深刻谋略、励志为公的使命担当、忠贞不屈的爱国精神、和合中庸的治世思想、高尚人格的修身引导六个方面的文化内涵。中华优秀传统文化教育课程的开发与实施，就是以教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》为指导，构建中华优秀传统文化教育课程开发的目标体系与内容体系，研究中华优秀传统文化教育课程的实施途径、教学范式与教学评价。马建明副主任介绍了中华优秀传统文化教育课程的三维目标，即家国情怀、社会关爱与人格修养，指导学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人，做高素质、讲文明、有爱心的中国人，做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。从课程开发角度，低年级主要培育学生对中华优秀传统文化的亲切感，中年级主要提高学生对中华优秀传统文化的感受力，高年级主要增强学生对中华优秀传统文化的理解力。从课程实施角度，积极倡导“建构·探究”型教学文化，引导学生对中华优秀传统文化的体验、理解、内化与迁移，总结并提炼出“阅读感悟式”“活动体验式”“探究实践式”等教学范式，提升中华优秀传统文化教育的品位与质量。